Cursos Para Trabajadores Educación En Valores (sector: Acción E Intervención Social) Ssce046po

Temario:

1. 1. PROBLEMAS DE CONDUCTA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
2. 1.1. Alteración comportamental.
3. 1.1.1. Adquisición de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta
4. 1.1.2. Análisis de situaciones conflictivas para su posterior tratamiento adecuado
5. 2. INADAPTACIÓN SOCIAL
6. 2.1. Introducción
7. 2.2. Concepto
8. 2.3. Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección
9. 2.3.1. Intervención socioeducativa
10. 2.4. Intervención socioeducativa abierta
11. 2.5. Intervención socioeducativa institucionalizada
12. 2.6. La educación social
13. 2.7. Inserción laboral
14. 2.7.1. Conclusiones
15. 2.8. Describir el perfil del adolescente conflictivo analizando los factores más importantes
16. 2.9. Clasificar las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada
17. 3. COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL
18. 3.1 Concepto
19. 3.1.1. Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial
20. 3.2 Factores de riesgo
21. 3.3 Factores individuales
22. 3.4 Factores familiares
23. 3.5 Factores escolares
24. 3.6 Factores socioeconómicos y culturales
25. 3.7 Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia
26. 3.8 Comportamiento antisocial
27. 3.9 Trastorno antisocial de la personalidad
28. 3.10 Delincuencia juvenil
29. 3.11. Clasificar los diferentes factores de riesgo que pueden contribuir a la aparición de conductas antisociales
30. 3.12. Formulación y debate de los distintos trastornos del comportamiento y análisis de los mismos
31. 4. LA COMUNICACIÓN HUMANA
32. 4.1 Axiomas de la comunicación humana
33. 4.2 La escucha activa
34. 4.3 La empatía
35. 4.4. Barreras de la comunicación
36. 4.5 Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación
37. 4.6 Distorsiones cognitivas más usuales
38. 4.7 Exponer y manejar adecuadamente todos los factores que intervienen en la comunicación humana y hacen posible que se produzca un entendimiento eficaz entre las personas.
39. 5. INTERVENCIÓN DESDE LOS CENTROS ESCOLARES EN LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA ANTISOCIAL
40. 5.1 La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico
41. 5.2 El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno
42. 5.3 El profesor: la gestión del aula
43. 5.4 Relaciones profesor-familia
44. 5.5 Relaciones profesor-alumno
45. 5.6 La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control
46. 5.7 ¿Cómo conocer a nuestro grupo?
47. 5.7.1. ¿Cómo debemos actuar?
48. 5.8 Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos
49. 5.9 Subsistemas familiares
50. 5.10 El papel de la familia en la educación
51. 5.11 Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas etapas educativas
52. 5.12 Clasificación y selección de las principales estrategias de control en el aula y sus características más destacadas
53. 5.13 Observación del clima social y el entorno físico como factores relativos al sistema del que se compone la escuela
54. 5.14 Explicación de la importancia del papel de profesor en su relación con el alumno y la familia
55. 5.15 Interpretación de la importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos
56. 6. CÓMO ELABORAR PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN EFICACES
57. 6.1 Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas
58. 6.1.1. Evaluación de las necesidades
59. 6.2 Estrategias de solución de los problemas en el aula
60. 6.3 La elaboración de reglas y normas de convivencia. El seguimiento de su cumplimiento
61. 6.4. Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema
62. 7. ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y EN LA ADOLESCENCIA.
63. 7.1 La ansiedad
64. 7.2 El trastorno de ansiedad por separación
65. 7.3 El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad
66. 7.4 El trastorno de angustia o de pánico
67. 7.5 El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)
68. 7.5.1. Los miedos
69. 7.6 La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela
70. 7.7 La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia
71. 7.8 La hiperactividad
72. 7.9 El trastorno negativista desafiante (TDN)
73. 7.10 Los trastornos depresivos
74. 7.11 El autismo
75. 7.12 Características clínicas del trastorno autista -La agresividad Contenidos prácticos -Estudio de los modos más eficaces para tratar de afrontar y combatir las alteraciones más frecuentes del comportamiento.
76. 8. PRINCIPALES PROGRAMAS DESARROLLADOS EN ESPAÑA Y EN EUROPA
77. 8.1. Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa Contenidos prácticos
78. 8.2. Clasificación y comparación entre los programas de intervención europeos y españoles
79. 9. LA LOE. UN MARCO CONSTRUCTIVISTA
80. 9.1. El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista Contenidos prácticos
81. 9.2. Caracterización de los principios en los que se basa la educación según la LOE
82. 10. RESPONSABILIDAD CIVIL Y PENAL DEL PROFESORADO
83. 10.1. La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código Civil y del artículo 22 del Código Penal
84. 10.2 Artículo 1903 del Código civil
85. 10.3 Artículo 1904 del Código civil
86. 10.3.1.Artículo 22 del Código penal Contenidos prácticos
87. 10.4. Descripción y diferenciación de los artículos modificados en el Código Civil
88. 10.5. Interpretación de legislación vigente en materia educativa
89. II Atención a la diversidad
90. 1.-Aspectos y Conceptos Básicos en la Atención a la Diversidad ) Contenidos teóricos
91. 1.1.-Concepto de atención a la diversidad
92. 1.2.-Disposiciones legales
93. 1.3.-Actuación del profesor en el aula Contenidos prácticos
94. 1.4.-Diferenciación de los múltiples casos de diversidad que se pueden encontrar en el aula
95. 1.5.-Adquisición de las principales características del concepto de atención a la diversidad
96. 1.6.-Investigación e interpretación de las posibles actuaciones del profesor en el aula para atender a la diversidad
97. 2.-Factores de Diversidad Contenidos teóricos
98. 2.1.-Diversidad de intereses
99. 2.2 -Diversidad de motivaciones
100. 2.3 -Diversidad de capacidades
101. 2.4 -Diversidad de estilos cognitivos
102. 2.5 -Diversidad de necesidades
103. 2.6 -Diversidad cultural Contenidos prácticos
104. 2.7 -Definición y diferenciación de los tipos de diversidad habituales en los centros educativos
105. 2.8 -Enumeración de las principales formas de afrontar la diversidad en el aula y en el centro
106. 3. Medidas de Atención a la Diversidad Contenidos teóricos
107. -Atención a la diversidad desde el modelo curricular -Atención a la diversidad en el aula
108. -Atención a la diversidad desde el marco legal Contenidos prácticos
109. -Análisis y adaptación de las principales medidas que se pueden adoptar para afrontar la diversidad
110. 4.-Necesidades Educativas más Frecuentes en Educación Contenidos teóricos
111. 4.1.-Alteraciones del lenguaje y del habla
112. 4.2.-Principales alteraciones del lenguaje oral
113. 4.3.-Principales alteraciones del lenguaje escrito
114. 4.4.-Alteraciones de la audición
115. 4.5.-La sordera
116. 4.6.-Características del alumno sordo
117. 4.7.-Tratamiento y evaluación del alumno sordo
118. 4.8.-El desarrollo del lenguaje en el alumno sordo
119. 4.9.-El desarrollo socio-afectivo y motor del alumno sordo
120. 4.10.-Metodologías a seguir con el alumno sordo
121. 4.11.-La integración del alumno sordo en el aula
122. 4.12.-Alteraciones de la visión
123. 4.13.-Detección de los principales trastornos visuales
124. 4.14.-Principales trastornos de la visión Contenidos prácticos
125. 4.15.-Definición y distinción de las necesidades educativas que se encuentran más frecuentemente en el aula para actuar sobre ellas eficazmente
126. 4.16.-Manejo de estrategias educativas en el aula para la integración de niños/as con diferentes necesidades
127. 5.-Necesidades Educativas Derivadas del Estatus Socioeconómico y Social Contenidos teóricos
128. 5.1.-La escuela ante los diferentes estatus socioeconómicos y culturales Contenidos prácticos
129. 5.2.-Estudio de las necesidades educativas más habituales derivadas del status socioeconómico
130. 5-3.-Repercusión de la aparición de las diferentes culturas existentes y la implicación que este hecho tiene en el aula
131. 6. Adaptación Curricular como Medida De Atención a la Diversidad Contenidos teóricos
132. 6.1 -Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares
133. 6.2 -El refuerzo educativo -Las adaptaciones curriculares significativas
134. 6.3 -Niveles de concreción curricular
135. 6.4 -Las adaptaciones curriculares desde el marco legal Contenidos prácticos
136. -Realización de una adaptación curricular de un caso concreto que se pueda encontrar en el aula
137. 7. Las Adaptaciones Curriculares no Significativas o el Refuerzo Educativo como Medida de Atención a la Diversidad Contenidos teóricos
138. 7.1.-Elementos de una adaptación curricular no significativa o refuerzo educativo Contenidos prácticos
139. 7.2.-Elaboración de adaptaciones curriculares no significativas y de refuerzo educativo
140. 8. -La Evaluación Psicopedagógica Contenidos teóricos
141. 8.1 -Aspectos de la evaluación psicopedagógica
142. 8.2 -El informe psicopedagógico
143. 8.3 -Registro de las evaluaciones psicopedagógicas
144. 8.4 -El proceso de escolarización tras las evaluaciones psicopedagógicas Contenidos prácticos (2 horas)
145. 8.5 -Diseño de un informe psicopedagógico
146. 9. -La Sobredotación y el Autismo como Condiciones de Diversidad Contenidos teóricos
147. 9.1 -La sobredotación
148. 9.2 -Problemas del niño superdotado
149. 9.3 -Tipos de sobredotación
150. 9.4 -¿Cómo reconocer al niño superdotado?
151. 9.5 -¿Cómo podemos responder a las necesidades del niño superdotado en el aula?
152. 9.6 -El niño superdotado en el marco legal
153. 9.7 -El autismo
154. 9.8 -Estimulación temprana del niño autista Contenidos prácticos -Observación de las principales características de los tipos de sincronías en alumnos con sobredotación
155. 9.9 -Adquisición de las técnicas más habituales para tratar el autismo
156. 10.-La Eliminación de Barreras Arquitectónicas para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales de Accesibilidad Contenidos teóricos
157. 10.1.-Las barreras arquitectónicas desde el marco legal
158. 10.2 -La intervención educativa ante el niño con minusvalía física Contenidos prácticos
159. 10.3 -Clasificación y exploración de las limitaciones y los problemas que pueden causar las barreras arquitectónicas
160. 10.4 -Creación de un guión práctico para la supresión de manera eficaz de barreras arquitectónicas en los centros educativos
161. 11. Grupos de Riesgo Social en la Infancia Contenidos teóricos
162. 11.1 -Grupos de riesgo social en el aula
163. 11.2 -Programas preventivos Contenidos prácticos
164. 11.3 -Identificación de los alumnos en situación de riesgo social
165. 11.4 -Elaboración de programas preventivos en la infancia
166. III Educación en valores
167. 1.-Aproximación Conceptual y Clasificación de Valores Contenidos teóricos -
168. 1.1.-Definición y conceptualización de los valores
169. 1.2.-Características de los valores
170. 1.3.-Otros conceptos relacionados con los valores: normas y actitudes
171. 1.4.-Tipología y jerarquización de valores
172. 1.5.-Propuesta de clasificación de valores
173. 1.6.-Jerarquización de los valores
174. 1.7.-Importancia de los valores
175. 1.8.-Dimensiones morales de la persona.
176. 1.9.-La familia como agente educador en valores Contenidos prácticos (5 horas)
177. 1.10.-Identificación y análisis de los diferentes valores.
178. 1.11.-Explicación de los principales factores de la familia como agente educador
179. 1.12.-Interiorización de las dimensiones morales de la persona
180. 2.-Los Valores en la Educación Contenidos teóricos -
181. 2.1.-Marco legislativo de la educación en valores
182. 2.2.-Diseño curricular en la educación en valores
183. 2.3.-Estrategias para diseñar
184. 2.4.-Esquema para diseñar una estrategia eficaz en educación en valores
185. 2.5.-Listado de estrategias específicas
186. 2.6.-Propuesta de actividades
187. 2.7.-Reflexión como agentes educadores
188. 2.8.-Planificación y programación de la educación en valores
189. 2.9.-La evaluación del sistema de valores
190. 2.10.-Estereotipos sobre la evaluación
191. 2.11.-¿Qué significa aprender un valor, una norma o una actitud?
192. 2.12.-Funciones y ámbitos de la evaluación
193. 2.13.-Métodos y técnicas de evaluación Contenidos prácticos
194. 2.14.-Identificación y resumen de los diferentes valores -Formulación de estereotipos sobre la evaluación
195. 3. -Educación en Valores Contenidos teóricos
196. -Educación del consumidor (educación para el
197. consumo)
198. -¿Qué es la educación del consumidor?
199. -Propuesta de actividades sobre la educación para el consumo
200. -Educación para la paz
201. -Contenido actual de la educación para la paz
202. -Educación moral y cívica
203. -Educación vial
204. -¿Qué entendemos por educación vial?
205. -Los valores y antivalores en la educación vial
206. -La educación vial en el entorno escolar
207. -Educación para la salud
208. -La educación para la salud en el ámbito escolar
209. -Metodología utilizada en el ámbito escolar
210. -Educación ambiental
211. -El porqué de la educación ambiental
212. -La educación ambiental en el aula
213. -Educación para la igualdad de sexos. Coeducación
214. -Nueva terminología en la educación para la igualdad de sexos
215. -La discriminación por razón de sexo como materia en la edición
216. -¿Qué es coeducar?
217. -¿Qué significa el uso no sexista del lenguaje? Contenidos prácticos (10 horas)
218. -Diseño y análisis de las distintas actividades para la educación en valores
219. -Clasificación de las distintas aplicaciones de la educación en valores
220. 4. -Formación de los Educadores en Educación en Valores Contenidos teóricos
221. 4.1.-Las actitudes del educador y sus implicaciones
222. 4.2.-Detección de necesidades de formación de los agentes educadores en el ámbito de la educación en valores
223. 4.3.-Habilidades sociales, actitudes y aptitudes del agente educador en la actualidad
224. 4.4.-Desarrollo de habilidades personales y sociales
225. 4.5.-¿Por qué es importante ser personal y socialmente competente?
226. 4.6.-¿Qué son las habilidades sociales? Contenidos prácticos
227. 4.7.-Identificación de las necesidades de formación relacionadas con la educación en valores
228. 4.8.-Adquisición de estrategias para el fomento de la formación de los profesionales de la educación en materia de educación en valores
229. IV Bullying. Acoso escolar
230. 1.-Conceptual y Origen del Acoso y la Violencia Escolar Contenidos teóricos
231. 1.1.-Conceptos y tipos
232. 1.2.-Nuevas formas de violencia escolar: ciberbullying
233. 1.3.-Origen y teorías explicativas del acoso escolar
234. 1.4.-El ejemplo noruego -Perfil del/a acosado/a y del/a acosador/a
235. 1.5.-El/la acosado/a o víctima
236. 1.6.-El/la agresor/a o bullier
237. 1.7.-Los/las compañeros/as o testigos
238. 1.8.-Fases del acoso escolar Contenidos prácticos -Interiorización sobre la realidad del acoso escolar aplicado en la actualidad
239. 1.9.-Exposición de los distintos tipos de bullying -Identificación y enumeración de los posibles perfiles que intervienen en situaciones de acoso escolar en el centro educativo
240. 2.-Programa de Prevención e Intervención Contenidos teóricos
241. 2.1 -Modelos de intervención
242. 2.2 -Principios básicos y estrategias de los programas de intervención
243. 2.3 -Protocolos de actuación ante supuestos de acoso escolar
244. 2.4 -Tratamiento psicológico del acoso escolar
245. 2.5 -Tratamiento jurídico del acoso escolar
246. 2.6 -Modelos de prevención
247. 2.7 -Principios básicos y estrategias de los programas de prevención
248. 2.8 -Medidas para la difusión y concienciación sobre el bullying
249. 2.9 -Principios a tener en cuenta en el diseño curricular sobre la no violencia Contenidos prácticos
250. 2.10-Caracterización y comparación entre prevención e intervención -Exposición de métodos y técnicas relacionados con la intervención ante situaciones de bullying
251. 2.11 -Aplicación de un protocolo de actuación ante supuestos de acoso escolar
252. 2.12 -Elaboración de un plan de prevención e intervención ante acoso escolar
253. 3.-Formación de los Educadores en Prevención del Acoso Escolar Contenidos teóricos
254. 3.1 -Enfoques actuales en la enseñanza de valores
255. 3.2 -Responsabilidad, actitud e implicaciones de los educadores
256. 3.3 -Actitudes del educador/a ante el acoso escolar
257. 3.4-Desarrollo de habilidades personales y sociales para la prevención del acoso escolar Contenidos prácticos
258. 3.5-Manejo e identificación de los enfoques actuales que intervienen en la prevención del acoso escolar
259. 3.6.-Reflexión sobre la responsabilidad de los educadores en la prevención del acoso escolar así como de sus actitudes
260. 3.7.-Análisis sobre las necesidades de formación de los profesionales del ámbito escolar y educativo
261. 3.8.-Desarrollo de estrategias de formación de los educadores en la prevención del acoso escolar