Cursos Para Trabajadores Inglés C1 (sector: Intersectorial/transversal De Autónomos) Ssce05

Temario:

1. A. COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
2. A.1 Contenidos léxico-semánticos
3. El alumno, en el nivel C1, tendrá un buen dominio de un amplio repertorio léxico, incluyendo
4. expresiones idiomáticas y coloquiales, que le permita superar con soltura sus deficiencias
5. mediante circunloquios, aunque aún pueda cometer pequeños y esporádicos deslices, pero sin
6. errores importantes de vocabulario.
7. Las áreas para las que se considerarán subtemas y sus correspondientes repertorios léxicos,
8. teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel, son las siguientes:

- Identidad personal: dimensión física y anímica.

- Vivienda, hogar y entorno.

- Alimentación.

- Salud y cuidados físicos.

- Relaciones personales y sociales.

- Trabajo y actividades profesionales.

- Educación y actividades académicas.

- Ocio.

- Viajes, alojamiento y transporte.

- Compras y actividades comerciales.

- Bienes y servicios.

- Economía e industria.

- Gobierno, política y sociedad.

- Información y medios de comunicación.

- Cultura y actividades artísticas.

- Religión y filosofía.

- Geografía, naturaleza y medio ambiente.

- Ciencia y tecnología.

9. En el tratamiento de la competencia léxica, se tendrá presente que no existe un léxico «pasivo» y
10. un léxico «activo» sino repertorios de formas y significados que dependen de la actividad
11. comunicativa de la que se trate (comprensión, expresión, interacción, mediación). Una persona
12. que lee o escucha la radio está tan activa lingüísticamente como cuando se dirige a una
13. audiencia o toma parte en una conversación. En este sentido, el grado de competencia léxica
14. propio del nivel debe adquirirse en relación con su carácter específico en los textos producto de
15. las actividades lingüísticas correspondientes en las diversas situaciones de comunicación.
16. Se tendrá en cuenta, asimismo, la conveniencia de tratar el léxico considerando formas
17. plurilexemáticas y unidades superiores a la palabra aislada de manera que se provea al alumno
18. de un contexto más amplio de uso que facilite el desarrollo adecuado de la competencia léxica.
19. A.2 Contenidos gramaticales
20. A nivel C1, el alumno manifestará un alto grado de corrección gramatical de modo consistente y
21. sus errores serán escasos y apenas apreciables. Los contenidos gramaticales que deben
22. desarrollarse para este nivel son las siguientes:

- Oración compuesta: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción; disyunción; oposición;

23. concesión; comparación, condición; causa; finalidad, resultado; relaciones temporales
24. (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

- Oración simple: Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Fenómenos de

25. concordancia.

- El sintagma nominal: Núcleo (clases, género, número, caso de sustantivos y pronombres) y

26. su modificación mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos,
27. cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, proposicional),
28. frase de relativo, oración y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del
29. sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma nominal.

- El sintagma adjetival: Núcleo (clases, género, número, caso y grado del adjetivo) y su

30. modificación mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), oración
31. y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de
32. concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma adjetival.

- El sintagma verbal: Núcleo (clases, tiempo, aspecto, modalidad y voz del verbo) y su

33. modificación mediante negación y otros mecanismos. Posición de los elementos
34. constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del
35. sintagma verbal.

- El sintagma adverbial: Núcleo (clases y grado de adverbios y locuciones adverbiales) y su

36. modificación mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posición de los
37. elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones
38. sintácticas del sintagma adverbial.

- El sintagma preposicional: Núcleo (clases de preposiciones y locuciones adverbiales) y su

39. modificación mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posición de los
40. elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones
41. sintácticas del sintagma preposicional.
42. A.3 Contenidos ortográficos
43. En el nivel C1, el alumno será capaz de comprender en textos escritos las convenciones
44. ortográficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en los que la
45. estructura, la distribución en párrafos y la puntuación son consistentes y prácticas y en los que la
46. ortografía es correcta, salvo deslices tipográficos de carácter esporádico. Las competencias
47. ortográficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
48. 1. Variantes del alfabeto / de los caracteres y su uso en las diversas formas.
49. 2. Variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos.
50. 3. Adaptación ortográfica de préstamos.
51. 4. Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación
52. A.4 Contenidos fonéticos y fonológicos
53. Esta competencia supone, a nivel C1, una capacidad articulatoria próxima a alguna de las
54. variedades estándar propias de la lengua meta y una capacidad de percepción, sin mucho
55. esfuerzo, de dichas variantes. La entonación debe ajustarse a la situación comunicativa y variar
56. para expresar matices sutiles de significado. Las competencias fonético-fonológicas que deben
57. desarrollarse para este nivel son las siguientes:
58. 1. Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones.
59. 2. Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión,
60. palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros.
61. 3. Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.
62. B. COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES
63. Contenidos sociolingüísticos y socioculturales
64. En el nivel C1, el alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y eficacia para
65. fines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos socioculturales del uso del
66. idioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo.
67. El desarrollo de estas competencias, al nivel C1, se potenciará a través de tareas de carácter
68. transversal que incorporen e integren aspectos sociológicos, geográficos, históricos o culturales
69. sobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y como éstos aparecen y se
70. integran en textos reales como los que el alumno deberá comprender, producir y tratar en
71. situaciones reales de comunicación. Se considerarán y desarrollarán los siguientes aspectos:

- Vida cotidiana: festividades; horarios; prácticas de trabajo; actividades de ocio.

- Condiciones de vida: niveles de vida; vivienda; trabajo; asistencia social.

- Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros (entre sexos;

72. familiares; generaciones; en situaciones de trabajo; con la autoridad y la Administración; de
73. comunidad; entre grupos políticos y religiosos).

- Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas regionales;

74. instituciones; historia y tradiciones; política; artes; religión; humor.

- Kinésica, proxémica y aspectos paralingüísticos: gestos; posturas; expresiones faciales;

75. contacto visual; contacto corporal; sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas (cualidad
76. de voz, tono, acentuación, volumen).

- Convenciones sociales: modales, usos, convenciones y tabúes relativos al comportamiento.

- Comportamiento ritual: comportamientos públicos; celebraciones; ceremonias y prácticas

77. sociales y religiosas.
78. C. COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS
79. C.1 Contenidos funcionales
80. En el nivel C1, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las
81. siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas
82. funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de
83. actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar,
84. informal, neutro, formal):
85. 1. Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la
86. opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar;
87. confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir;
88. expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una
89. opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir;
90. rectificar; replicar; suponer, corregir.
91. 2. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de
92. ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la
93. intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer
94. ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.
95. 3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga
96. o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole:
97. aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;
98. demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo;
99. disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información,
100. instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir;
101. prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar;
102. recordar algo a alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.
103. 4. Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o
104. mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y
105. declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida;
106. despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien
107. o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar.
108. 5. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos
109. ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, alegría o
110. felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza,
111. decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y
112. desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa,
113. temor, tristeza; lamentar; reprochar.
114. C.2 Contenidos discursivos
115. En el nivel C1, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar
116. textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades
117. estándar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos
118. lingüísticos y ajustándolos con eficacia al contexto específico, incluso especializado.
119. En la determinación de las competencias concretas de construcción textual que el alumno
120. debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto específico y que
121. presenten una organización interna compleja se desarrollarán los aspectos siguientes:
122. COHERENCIA TEXTUAL: adecuación del texto oral o escrito al contexto comunicativo:
123. 1. Tipo y formato de texto.
124. 2. Variedad de lengua.
125. 3. Registro.
126. 4. Tema. Enfoque y contenido: selección de contenido relevante; selección léxica;
127. selección de estructuras sintácticas.
128. 5. Contexto espacio-temporal: referencia espacial. Referencia temporal.
129. COHESIÓN TEXTUAL: organización interna del texto oral o escrito. Inicio, desarrollo y
130. conclusión de la unidad textual:
131. 1. Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del
132. tema; tematización.
133. 2. Desarrollo del discurso:
134. Desarrollo temático:

- Mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis.

- Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de

135. subtemas.

- Cambio temático: digresión; recuperación del tema.

136. 3. Conclusión del discurso: resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre
137. textual.