Curso Gratuito Postgrado de Atención a la Diversidad en la Educación Física. Deporte Inclusivo + Titulación Propia Universitaria con 4 Créditos ECTS

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Para qué te prepara:

El Postgrado de Atención a la Diversidad en la Educación Física. Deporte Inclusivo te prepara para obtener unos conocimientos profesionales sobre los aspectos a tener en cuenta para la intervención a la diversidad en colegio o institutos y poder realizar actividades físico-deportivas para la inclusión de los alumnos.

A quién va dirigido:

El siguiente Postgrado de Atención a la Diversidad en la Educación Física. Deporte Inclusivo está dirigido a todos aquellos Maestros de Educación Infantil, Educación Primaria, Profesores de Enseñanza Secundaria, Psicólogos, Pedagogos, Psicopedagogos, etc. y, en general, cualquier persona interesada en desempeñar su labor profesional en el ámbito docente y obtener una formación especializada en la atención a la diversidad y el deporte.

Titulación:

Doble Titulación: - Titulación de Postgrado de Atención a la Diversidad en la Educación Física. Deporte Inclusivo con 300 horas expedida por Euroinnova Business School y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales- Titulación Universitaria Propia en Atención a la Diversidad en Centros Educativos con 4 Créditos Universitarios ECTS con 110 horas.

Objetivos:

- Conocer e identificar las necesidades educativas especiales en función de las características del alumnado. - Adquirir conocimientos sobre las principales medidas preventivas y programas relacionados con la atención a la diversidad. - Conocer los diferentes recursos técnicos y metodológicos utilizados en la aplicación de programas de prevención e intervención. - Tratar la diversidad de alumnos en la educación física. - Aprender las características de la interculturalidad en la educación y conocer el papel de la Educación Física en una educación intercultural. - Conocer diferentes experiencias sobre la atención a la diversidad. - Desarrollar material curricular para la diversidad en educación física. - Identificar el deporte adaptado dentro de las ciencias de la actividad física y del deporte. - Diseñar y estructurar un programa para la asignatura de educación física. - Realizar los contenidos del programa atendiendo a las necesidades de la actividad física adaptada.

Salidas Laborales:

Monitor Deportivo, Profesor de Educación física, Atención a la Diversidad, Colegios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Resumen:

La diversidad del alumnado constituye una realidad en los centros educativos y ha de ser asumida por todo el profesorado con criterios de normalización, atención personalizada e inclusión. Con este Postgrado de Atención a la Diversidad en la Educación Física. Deporte Inclusivo aprenderás a dar una respuesta a las necesidades de todos los alumnos y alumnas bajo un esquema de atención a la diversidad y las estrategias a seguir para la inclusión de los alumnos a través de la educación física.

Metodología:

Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail dónde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios. Además recibirá los materiales didácticos que incluye el curso para poder consultarlos en cualquier momento y conservarlos una vez finalizado el mismo.La metodología a seguir es ir avanzando a lo largo del itinerario de aprendizaje online, que cuenta con una serie de temas y ejercicios. Para su evaluación, el alumno/a deberá completar todos los ejercicios propuestos en el curso. La titulación será remitida al alumno/a por correo una vez se haya comprobado que ha completado el itinerario de aprendizaje satisfactoriamente.

Temario:

PARTE 1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN CENTROS EDUCATIVOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. CONCEPTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  1. Introducción
  2. Atención a la diversidad: Concepto y Origen en el Sistema Educativo.
  3. Atención a la Diversidad y Normativa Actual
  4. Necesidades Educativas específicas
UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA DIVERSIDAD EN EL AULA
  1. ¿Qué es Educar en la Diversidad
  2. Inteligencia y Aptitudes
  3. Estilos Cognitivos de Aprendizaje
  4. Autoestima
  5. Intereses y Motivaciones
  6. Cultura
  7. Conociendo a nuestros alumnos y alumnas
UNIDAD DIDÁCTICA 3. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DE CONDUCTA
  1. ¿Qué son las dificultades de aprendizaje?
  2. Manifestaciones asociadas a las dificultades de aprendizaje
  3. Dificultades de aprendizaje: lectura, escritura y cálculo.
  4. Implicaciones Educativas
  5. ¿Qué son los trastornos de conducta?
UNIDAD DIDÁCTICA 4. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE): ALUMNOS CON SOBREDOTACIÓN
  1. Definición
  2. Características de los Alumnos/as superdotados
  3. ¿Cómo identificar a alumnos superdotados dentro del aula?
  4. Dificultades del Superdotado en el Contexto escolar
  5. Intervención educativa
UNIDAD DIDÁCTICA 5. NEE: RETRASO MENTAL, PCI, SÍNDROME DOWN, AUTISMO, OTROS TRASTORNOS
  1. El retraso mental
  2. Síndrome de Down
  3. Parálisis cerebral infantil
  4. Autismo
  5. Otros trastornos
  6. Respuestas educativas
UNIDAD DIDÁCTICA 6. NEE: DÉFICIT SENSORIAL. DEFICIENCIA VISUAL E HIPOACUSIA
  1. Deficiencia visual
  2. Discapacidad Auditiva
  3. Respuestas educativas
UNIDAD DIDÁCTICA 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
  1. Medidas de atención a la diversidad
  2. Medidas ordinarias de atención a la diversidad
  3. Medidas Extraordinarias de Atención a la Diversidad
  4. El plan de Atención a la Diversidad
  5. Medidas de Atención a la diversidad en otros contextos

PARTE 2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA

MÓDULO 1. INTRODUCCIÓN A LA TEMÁTICA (A MODO DE MARCO TEÓRICO)

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO (UNA PERSPECTIVA GENÉRICA)
  1. ¿Qué entendemos por diversidad y qué aspectos de dicha diversidad hay que atender?

    2. - Qué entendemos por diversidad

    - ¿Qué aspectos de la diversidad habría que atender?. Las fuentes de la diversidad

    - Otras propuestas más amplias

    - Las variables escolares

  2. ¿Cómo dar respuesta a la diversidad en educación? Algunas indicaciones genéricas

    3. - Los grandes tipos de respuestas a la diversidad

    - Una cuestión previa: las concepciones educativas

  3. Las ?adaptaciones curriculares?

    4. - Qué se entiende por ?adaptación curricular?

    - Características de la adaptación curricular

    - Tipos de adaptación curricular

    - Proceso a seguir para la realización de adaptaciones curriculares individualizadas.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA
  1. Introducción y aclaraciones a la propuesta

    2. - El planteamiento teórico-práctico de los contenidos a tratar

    - Atención a la diversidad en Educación Física: presentación de una propuesta genérica de actuación

  2. Los tiempos de las sesiones (individuales y grupales)
  3. Los contenidos trabajados como condicionantes
  4. La metodología
  5. La evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 3. INMIGRANTES Y MINORÍAS ÉTNICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
  1. Marco genérico sobre multiculturalidad e interculturalidad

    2. - El porqué del creciente aumento de la inmigración

    - Interculturalidad vs. Multiculturalidad

    - La educación intercultural

    - La escuela frente a la diversidad cultural

  2. El papel de la Educación Física en una educación intercultural

    3. - La cultura corporal y motriz. Las minorías étnicas en la escuela

    - Principales resultados de un estudio realizado sobre investigación ?minorías étnicas e hijos de inmigrantes en el área de Educación Física?

    - Conexión con los ?contenidos? del área de Educación Física en primaria

    - Otros trabajos y experiencias sobre la temática desde el área de Educación Física que pueden ser de utilidad

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ¿UN NUEVO CASO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN E.F.? LA ANOREXIA Y LOS TRASTORNOS DE ALIMENTACIÓN ENTRE LA POBLACIÓN ESCOLAR
  1. Introducción
  2. Aproximación a la anorexia nerviosa

    3. - Factores de riesgo en anorexia nerviosa

    - Síntomas de la anorexia nerviosa

    - El perfil del alumno con posible anorexia nerviosa

  3. Posible línea de actuación desde la Educación Física

    4. - Coordinación entre profesionales sanitarios y profesorado

    - Seguimiento del alumno o alumna con relación a la actividad física realizada

    - Orientación del alumno o alumna en la realización de actividades físicas y otras posibilidades de la Educación Física

MÓDULO 2. EXPERIENCIAS SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ?ÁNGEL? - ESCLEROSIS LATERAL AMITRÓFICA (E.L.A.)
  1. Contextualización
  2. Actuación
  3. Conclusiones
UNIDAD DIDÁCTICA 2. ?TERESA? - MINORÍA ÉTNICA (UNA SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN)
  1. Actuación
  2. Conclusiones
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ?LA CRECIENTE INMIGRACIÓN EN LAS AULAS?
  1. Contextualización
  2. Actuación
  3. Conclusión
UNIDAD DIDÁCTICA 4. ?LOS INMIGRANTES EN MI CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA?
  1. Contextualización
  2. Actuación
  3. Conclusiones
UNIDAD DIDÁCTICA 5. ?Y TÚ, PATRI, ¿NO DICES NADA??
  1. Contextualización
  2. Actuación
  3. Conclusiones
UNIDAD DIDÁCTICA 6. ?DIFERENTES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN UN MISMO AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL: LOS CASOS DE RAMÓN, MARÍA, LUCÍA Y SANTIAGO?
  1. Contextualización
  2. Actuación

    3. - Ramón, ?el malote?

    - María ?la pobre María?

    - Lucía

    - Santiago

  3. Indicaciones generales sobre cómo atender la diversidad de este alumnado
  4. Conclusiones finales

MÓDULO 3. EXPERIENCIAS SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. Estudio de caso 1: ?Arturo - distrofia muscular de duchenne (d.m.d.)?
  1. Características del alumno
  2. Situación de partida
  3. Características de la enfermedad

    4. - Fases de la enfermedad

  4. Relación con la familia
  5. Relación con el profesorado
  6. Relación con los amigos y amigas
  7. Plan de acción
  8. Evolución de la enfermedad
  9. Relación con la familia
  10. Relación con el profesorado
  11. Relación con los amigos y amigas
  12. Plan de acción
  13. Evolución de la enfermedad
UNIDAD DIDÁCTICA 2. ESTUDIO DE CASO 2: ?MARÍA? - ESPINA BÍFIDA CONGÉNITA?
  1. Características de la alumna
  2. Características generales de la deficiencia
  3. Características individuales de la deficiencia
  4. Información del entorno

    5. - La familia

    - La clase

    - Centro educativo

    - Los amigos y amigas

    - Centro médico

  5. Informes especializados psicopedagógicos
  6. Cómo afecta la deficiencia en las clases de educación física- experiencias anteriores
  7. Curso 1999-2000
  8. Curso 2000-2001

    9. - Desarrollo personal de la alumna dentro de mi programación de aula

    - Participación e integración en la actividad

    - Estrategias de intervención utilizadas

    - Relación y conexión con el tratamiento médico y fisioterapéutico

    - Evaluación-evolución

MÓDULO 4. MATERIAL CURRICULAR DESARROLLADO SOBRE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA INTRODUCCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1. MATERIAL CURRICULAR ASOCIADO AL ESTUDIO DE CASO DE ESPINA BÍFIDA
  1. Justificación.
  2. La preparación para la actividad física

    3. - Eje - objetivos - contenidos - metodología

    - Desarrollo

    - Adaptaciones

  3. Masaje y relajación

    4. - Eje - objetivos - contenidos - metodología

    - Desarrollo de las sesiones

    - Adaptaciones

  4. La actividad física aeróbica

    5. - Eje - objetivos - contenidos - metodología

    - Desarrollo de las sesiones

    - Adaptaciones

  5. Juegos y deportes tradicionales

    6. - Eje-objetivos - contenidos - metodología

    - Desarrollo de las sesiones

    - Adaptaciones

  6. Malabares

    7. - Eje - objetivos - contenidos - metodología

    - ?la actitud postural?

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL DESARROLLO DE LA TREPA
  1. Introducción
  2. Justificación
  3. Eje
  4. Desarrollo

    5. - Cuando disponemos de un rocódromo o muro artificial de escalada

    - Cuando sólo tenemos un gimnasio con espalderas y otros 150 equipamientos de Educación Física

    - Cuando no tenemos materiales específicos de trepa para educación física (adaptación de los espacios escolares convencionales)

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ESCALAS ?GALEO? PARA LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE MONTAÑISMO PARA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  1. Condicionantes especiales para la práctica del montañismo

    2. - Condicionantes sensoriales

    - Condicionantes motrices

    - Condicionantes psíquicos

  2. Barreras de accesibilidad
  3. Niveles ?gáleo? de accesibilidad
  4. Estrategias de adaptación
UNIDAD DIDÁCTICA 4. ?TEATRO DE SOMBRAS E INTERCULTURALIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA. INTENTANDO AVANZAR HACÍA LA INTEGRACIÓN DE LAS MINORÍAS ÉTNICAS A TRAVÉS EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA?
  1. Eje
  2. Finalidades
  3. Explicación previa
  4. Recursos y materiales
  5. Justificación de la Unidad Didáctica
  6. Algunos ejemplos de sesiones y actividades a desarrollar

    7. - Aclaraciones previas

    - Las sesiones de Educación Física

    - Aclaraciones previas

  7. Sistema de evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS DIFERENCIAS FÍSICAS
  1. Justificación
  2. Introducción
  3. Contextualización
  4. Objetivos didácticos
  5. Metodología
  6. Temporalización
  7. Desarrollo de las sesiones
  8. Criterios de calidad educativa
  9. Evaluación
  10. Temas transversales

    11. - educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

    - educación para la paz

    - educación para la salud

    - educación moral y cívica

UNIDAD DIDÁCTICA 6. CUÑAS MOTRICES
  1. ?El mundo de los colores?

    2. - Contenidos motrices

    - Contenidos de tratamiento de la diversidad

    - Descripción de la cuña motriz

    - Reflexión de la actividad

    - Adaptaciones específicas a la actividad

  2. ?La pócima?

    3. - Contenidos motrices

    - Contenidos de tratamiento de la diversidad

    - Descripción de la cuña motriz

    - Reflexión de la actividad

    - Adaptaciones específicas a la actividad

  3. ?Vivir en otro país?

    4. - Contenidos motrices

    - Contenidos de tratamiento de la diversidad

    - Descripción de la cuña motriz

    - Reflexión de la actividad

    - Adaptaciones específicas a la actividad

  4. ?Los trapecistas?

    5. - Contenidos motrices

    - Contenidos de tratamiento de la diversidad

    - Descripción de la cuña motriz

    - Reflexión de la actividad

    - Adaptaciones específicas a la actividad

  5. ?Y a ti ¿qué te pasa??

    6. - Contenidos motrices

    - Contenidos de tratamiento de la diversidad

    - Descripción de la cuña motriz

    - Reflexión de la actividad

    - Adaptaciones específicas a la actividad

  6. ?Al ritmo del tambor?

    7. - Eje

UNIDAD DIDÁCTICA 7. ?ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. UN TALLER SOBRE LA 197 PROBLEMÁTICA DE LOS DÉFICIT DE VISIÓN?
  1. Introducción
  2. Clasificación de las deficiencias visuales en función de su campo visual: las problemáticas de los alumnos con baja visión

    3. - Problemas de disminución de agudeza visual

    - Problemas de disminución del campo visual

    - Cuadro-resumen.

  3. Aspectos a tener en cuenta y estrategias de actuación desde el área de Educación Física

    4. - Adecuación de espacios y materiales: las instalaciones deberán adaptarse al uso de este tipo de alumnos

    - Adaptaciones en la forma de dar instrucciones en la sesión

    - Realización de actividades de carácter sensorial

    - Vivencia, por todo el alumnado, de la percepción visual y sensaciones

    - Resaltar la importancia de la realización de actividades por todo el grupo

    - Búsqueda de adaptaciones a las actividades en busca de la máxima participación del alumno

    - Ampliar nuestra labor al resto del centro.

  4. A modo de taller: ejemplos de sesiones y actividades de Educación Física para alumnos con problemas visuales y/o para trabajar esta problemática con todo el alumnado
UNIDAD DIDÁCTICA 8. ?DEPORTES ADAPTADOS: UNA VÍA PARA LA SENSIBILIZACIÓN HACIA LAS PERSONAS DISCAPACITADAS A TRAVÉS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA?.
  1. Justificación
  2. Eje- objetivos-contenidos
  3. Desarrollo

MÓDULO 5. GUÍA DE RECURSOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. GUÍA DE RECURSOS POR TIPO DE DOCUMENTO Y TEMÁTICA
  1. Libros y monográficos de atención a la diversidad y Educación Física
  2. Artículos de revistas

    3. - Currículo, diversidad y Educación Física (adaptaciones curriculares)

    - Juegos y deportes adaptados a a.c.n.e.e.

    - Casos concretos de diversidad y Educación Física

  3. Documentación de congresos, jornadas, seminarios
  4. Direcciones de internet para obtención de información
UNIDAD DIDÁCTICA 2. FICHERO BIBLIOGRÁFICO (FICHAS DE LIBROS Y ARTÍCULOS SOBRE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD AGRUPADAS POR TEMAS)
  1. Currículo, diversidad y Educación Física (adaptaciones curriculares)
  2. Juegos y deportes adaptados a a.c.n.e.e.
  3. Casos concretos de diversidad y Educación Física
  4. Documentación de congresos, seminarios, etc.

PARTE 3. ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE ADAPTADO

UNIDAD DIDÁCTICA 1. UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO DENTRO DE LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
  1. Epistemología de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
  2. La materia troncal de Actividad Física y Salud
  3. Ubicación del objeto de estudio dentro de las C.A.F.D

    4. - Acerca de las poblaciones de estudio

    - Acerca de la Actividad Física Adaptada

    - Acerca del Deporte Adaptado

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONTEXTO INSTITUCIONAL Y CURRICULAR: EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
  1. La universidad española ante el Espacio Europeo de Educación Superior

    2. - Funciones de la universidad

    - El Espacio Europeo de Educación Superior

  2. Las Facultades de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en España

    3. - Antecedentes, situación actual y centros que imparten el título de Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

    - Situación actual de la asignatura de Actividades Físicas para Poblaciones Especiales en los planes de estudio de las universidades españolas

  3. La materia de Actividad Física y Deporte Adaptado en el Título de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
  4. Consideraciones acerca de la formación de alumnado

    5. - El alumno como protagonista de proceso de enseñanza-aprendizaje

    - Objetivos de la formación en actividad física y deporte adaptado..83

UNIDAD DIDÁCTICA 3. MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA
  1. Bases para el diseño del programa
  2. Estructura general de la asignatura

    3. - Características de la asignatura

    - Vinculación de la asignatura con otras asignaturas de los planes de estudio

  3. Competencias
  4. Objetivos
  5. Contenidos

    6. - Criterios de selección y secuenciación de contenidos

    - Los bloques temáticos

    - Temporalización de los contenidos

  6. Actividades de enseñanza-aprendizaje
  7. Intervención didáctica
  8. Recursos didácticos y materiales de enseñanza

    9. - Recursos didácticos

    - Materiales de enseñanza

  9. Evaluación

    10. - La evaluación del alumno

    - Distribución de la carga de trabajo del alumno

    - La evaluación del profesor

    - La evaluación del programa

  10. Proyección externa del programa
UNIDAD DIDÁCTICA 4. CONTENIDOS DEL PROGRAMA
  1. Bloque temático I. Introducción a la Actividad Física Adaptada

    2. - Introducción al Bloque Temático I

    - Objetivos específicos del Bloque Temático I

    - Contenidos del Bloque Temático I

    - Temporalización y actividades de E/A del Bloque Temático I

    - Preguntas de control tipo del bloque de contenidos I

    - Programa de prácticas y tareas para el alumno del Bloque Temático I

  2. Bloque temático II. Discapacidad Sensorial

    3. - Introducción al Bloque Temático II

    - Objetivos específicos del Bloque Temático II

    - Contenidos del Bloque Temático II

    - Temporalización y actividades de E/A del Bloque Temático II

    - Preguntas de control tipo del bloque de contenidos II

    - Programa de prácticas y tareas para el alumno del Bloque Temático II

  3. Bloque temático iii. Discapacidad Física-Funcional

    4. - Introducción al Bloque Temático III

    - Objetivos específicos del Bloque Temático III

    - Contenidos del Bloque Temático III

    - Temporalización y actividades de E/A del Bloque Temático III

    - Preguntas de control tipo del bloque de contenidos III

    - Programa de prácticas y tareas para el alumno del Bloque Temático III

  4. Bloque temático IV. Discapacidad Intelectual y otras Alteraciones de la conducta y del Comportamiento

    5. - Introducción al Bloque Temático IV

    - Objetivos específicos del Bloque Temático IV

    - Contenidos del Bloque Temático IV

    - Temporalización y actividades de E/A del Bloque Temático IV

    - Preguntas de control tipo del bloque de contenidos IV

    - Programa de prácticas y tareas para el alumno del Bloque Temático IV

  5. Bloque temático V. Accesibilidad, Integración e Inclusión

    6. - Introducción al Bloque Temático V

    - Objetivos específicos del Bloque Temático V

    - Contenidos del Bloque Temático V

    - Temporalización y actividades de E/A del Bloque Temático V

    - Preguntas de control tipo del bloque de contenidos V

    - Programa de prácticas y tareas para el alumno del Bloque Temático V