Curso Gratuito Experto en Estrategias de Comprensión Lectora + Titulación Propia Universitaria en Planes de Fluidez y Compresión Lectora con 4 Créditos ECTS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LAS DIFICULTADES GENERALES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA

UNIDAD DIDÁCTICA 2. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ESCRITO

UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTRODUCCIÓN A LA COMPETENCIA LECTORA

UNIDAD DIDÁCTICA 4. INFLUENCIA FAMILIAR EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA INFANTIL

UNIDAD DIDÁCTICA 5. INFLUENCIA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DIFICULTADES DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNOS DE LA FLUIDEZ Y ARTICULACIÓN DEL HABLA

UNIDAD DIDÁCTICA 8. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ELABORACIÓN DE PLANES DE FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA

UNIDAD DIDÁCTICA 10. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA FLUIDEZ Y LA COMPRENSIÓN LECTORA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. COMPRENSIÓN LECTORA

1. Concepto de lectura

- Niveles de comprensión lectora

- Comprensión lectora y aprendizaje a partir de textos

2. Procesos en la comprensión lectora

- Movimientos oculares

- Acceso al léxico

- Análisis sintáctico

- Interpretación semántica

- Realización de inferencias

- Representación mental del texto

3. Búsqueda de información

- Componentes

- Factores que la condicionan

4. Resumen

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

1. Variables contextuales

- Características del texto

- Contexto escolar

- Entorno familiar

- Ambiente sociocultural

2. Variables subjetivas

- Conocimiento previo

- Estrategias de aprendizaje

- Motivación

- Memoria de trabajo

3. Variables de actividad

- Tipos de texto y comprensión

- Diferenciación entre diversas metas

- Adecuación entre metas y recursos

4. Resumen

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

1. Capacidades

- Habilidades descodificadoras

- Realización de inferencias

- Memoria de trabajo

2. Conocimientos previos

- Conocimiento específico

- Conocimiento sobre la estructura textual

- Conocimiento metacognitivo

3. Estrategias cognitivas

- Toma de notas

- Resumen de textos

- Formulación y contestación de preguntas

4. Estrategias metacognitivas

- Supervisión de la comprensión

- Supervisión de la memoria

- Autorregulación del aprendizaje

5. Representación mental del texto
6. Diferencias globales: perfiles

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

1. Tipos de programas
2. Condiciones de eficacia de un programa
3. Marco teórico

- Reflexiones de Vygotski

- Teoría ACT de Anderson

4. Fases del entrenamiento en estrategias

- Análisis de la tarea

- Instrucción teórica

- Modelado

- Práctica continuada

- Conocimiento de los resultados

- Automatización

- Generalización

UNIDAD DIDÁCTICA 5. MODIFICACIÓN DE LOS TEXTOS

1. Características de los textos
2. Modificación de la estructura textual

- Textos narrativos

- Textos expositivos

3. Inclusión de ayudas antes del texto
4. Ayudas y señales dentro del texto

- Encabezamientos y señales

- Ilustraciones

- Analogías y ejemplos

5. Configuración externa
6. Resumen
7. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ADQUISICIÓN Y ACTIVACIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. Tipos de conocimiento previo

- Conocimiento general sobre el mundo

- Conocimiento sobre la estructura textual

- Conocimiento específico

- Vocabulario

- Conocimiento metacognitivo

2. Adquisición del vocabulario

- Aprendizaje incidental

- Aprendizaje intencional

- Técnicas eclécticas

3. Activación del conocimiento
4. Resumen
5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 7: MOTIVACIÓN

1. Motivación intrínseca

- Modelo de motivación, de Ryan y Deci

- Implicaciones para los profesores

2. Orientación general a metas

- Modelo de orientación general a metas

- Sugerencias para los profesores

3. Interés y aprendizaje escolar

- El modelo de interés, de Krapp et al

- Aplicación en el aula

4. Formulación y consecución de metas académicas

- El proceso de formulación y consecución de metas

- Ideas para la intervención

5. Autoeficacia escolar

- Modelo de autoeficacia, de Bandura

- Mejora de la autoeficacia de los alumnos

6. Autoconcepto académico

- Modelo de autoconcepto académico, de Marsh et al.

- Sugerencias para los profesores

7. Atribución causal

- Modelo de atribución causal, de Weiner

- Mejora de la atribución en el aula

8. El valor subjetivo de las tareas

- Modelo de expectativa-valor, de Wigfield y Eccles

- Directrices para elevar el valor de las tareas escolares

9. Resumen
10. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 8. REALIZACIÓN DE RESÚMENES

1. Procesos en la realización del resumen

- Búsqueda de las ideas importantes y de las relaciones textuales

- Aplicación de reglas para reducir información

- Elaboración final del resumen

2. Variables que afectan a la realización del resumen

- Variables subjetivas

- Variables textuales

- Variables de tarea

3. Funciones del resumen
4. Resumen
5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 9. FORMULACIÓN Y CONTESTACIÓN DE PREGUNTAS

1. Clasificaciones de las preguntas

- Proceso cognitivo subyacente

- Origen de los datos

- Formato

2. Generación de preguntas

- Fases en la generación de preguntas

- Actuación en formulación de preguntas

- Funciones de la generación de preguntas

- Instrucción en generación de preguntas

3. Contestación de preguntas

- Características

- Funciones de la contestación de preguntas

- Instrucción en contestación de preguntas

4. Resumen
5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 10. SUPERVISIÓN DE LA COMPRENSIÓN

1. Autoevaluación de la comprensión

- Criterios de evaluación

- Medidas de la evaluación

- Utilización espontánea de la autoevaluación

- Causas de la deficiente evaluación de la comprensión

2. Control de la comprensión
3. Importancia de la supervisión de la comprensión
4. Resumen
5. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 11. SUPERVISIÓN DE LA MEMORIA

1. Autoevaluación de la memoria

- Estimación sobre Facilidad de Aprendizaje

- Predicción de la Actuación

- Calibración de la Comprensión y Sesgo

- ?Sensación de Saber? y ?En la Punta de la Lengua?

- Mejoras en la autoevaluación

2. Control de la memoria
3. Resumen
4. Programas de entrenamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 12: APRENDIZAJE AUTORREGULADO

1. Delimitación conceptual
2. Variables de tarea

- Formulación de metas

- Planificación

- Autoobservación

- Autoevaluación

- Autorreacción

3. Variables subjetivas
4. Variables contextuales
5. Resumen
6. Programas de entrenamiento
7. EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Estrategias de comprensión lectora González Fernández, Antonio. Publicado por Editorial Síntesis